经过调查，现在我国的学生公寓在使用和管理上都存有诸多的问题。如：脏乱、拥挤、学习生活互相影响等。承然，学生公寓楼在庞大的学校建设中是属于低成本的设计之一，但低成本的项目并非粗制烂造，而是在设计中的精打细算！当公寓的管理成为一个普遍问题时，我们就不能一味的指责学生的素质不高了，学生公寓楼的设计在客观上助长、激化了环境的恶化。公寓大楼普遍是采用走廊串连起一个个最小尺度的房间这一直接简单的设计，当然这达到了成本的最低化，也满足了最低功能要求，但在实际的使用中却不尽如人意。这一现象说明了仅仅是关注功能还远远不够，还应考虑到人的心理感受。
问题的关键就在于公寓的设计没有让使用者有心理归属感，私密空间和公共空间的处理上过于简单直接，造成二者的极端对立。公共空间的单一功能导致了走廊的快速通过性和临时性，也给使用者一个心理暗示：这里不属于我！我不需要对它负责！个人私密空间只满足了最基本的生活需求，而没有考虑到学生这一特殊群体对学习交流的需要，更不要说其它的交往模式了。这种建筑结构也是造成学生人际关系淡漠的潜在原因之一。
那么作为设计师，我们又能做些什么呢？在设计中就是要在其私密与公共这两个极端空间之间构成一个明确而渐变的可进入性的序列，让学生不但认同个人住房的私有性，同时也认同整个公寓楼的所属性。对公寓楼心理归属感的建立，同学们就会主动并且乐于管理和维护公寓楼环境，相应的，好的环境同学们也会更愿意使用它，这样就形成了一种良性循环，达到了激活整个学生公寓的目的。
在设计中，我们必须给予住房和楼道同等的重视，意味着不仅仅把楼道作为住房与住房之间的剩余空间，而是作为一个基本的补充要素，从空间上细致地加以组织，使得楼道除了交通之外，还可以服务于更多的目的。设计思想是把“公共的”和“私有的”概念转换为不同等级的责任。在学生公寓的设计中，解决学习生活互相影响的问题最直接的办法是给每个房间配以专门的书房，但这样会增加大量成本。最好的方法就是把部分私密空间中的功能转移到公共空间中去，在每层有一两个公共的学习与交流的区域。学生像使用个人私密空间一样使用公共空间，给公共空间带来额外含义，加强了使用者对这一空间的控制能力。当然这种方法，首先要保证其基本功能——交通的畅通，否则将造成严重的混乱。
在平面设计中，我具体处理手法之一就是把学习交流空间设置在楼梯转角的休息平台上。其原因有：
1、学习交流空间是多种功能的热闹场所，楼梯转角的休息平台处于楼层的半层，它远离需要安静的个人私密空间，两者相互影响较小。
2、楼梯是各楼层的垂直联系通道，设在半层的学习交流空间可兼顾上下两层的使用人群，这样可减少整栋楼的学习交流空间数量，达到了控制成本的目的。
3、学习交流空间处在平面高差丰富的交通枢纽旁边，提供了多种视角的交流平台，并且拥有大量的通过人流，这样学习交流空间就具有了看的丰富性。
4、在学习交流空间内部没有再进行具体的功能分类，只是在靠墙的周围设立了总高900MM，每层宽400MM的两级木制平台。它的暗示性功能根据空间使用目的的不同产生多重解释，这样学习交流空间就具有了用的丰富性。
5、学习交流空间没有围合成封闭独立的空间，而处理成开放的形式。它与楼梯只是由于楼板的高差有很弱的区分，这样就具有了最大的可进入性；对外的立面采用大面积的玻璃，可以提供很好的采光，又能与外界产生视觉上的联系，这些都表明了学习交流空间的友好欢迎态度。
学习交流空间的非正式性和开放性使其充满活力与生气。人们可以在这里驻足停留、观看、聆听与交谈；也可以看书、学习；如果愿意的话，还可以在这举行小型的聚会活动。这种空间形式成为学生日常生活交往的催化媒介，它也能更好地加强社会交流与内聚力。
我的第二个改造点在各私密空间的进入方式上。门是转换和联系不同空间的关键，它是不同秩序范围之间的交会与对话的空间条件。首先改变了私密空间的组合方式，让它们成组排列，使房间的门也成组排列。其次我对门前的空间进行了扩大处理。其原因为：
1、门的成组排列增加了进出房间过程中人们的相遇可能性，增进了邻里交往。另外，为了潜在的交往行为，在这一空间还注意了自然光的引入。
2、通过体量的变化，使之从走廊中退出，有利于保留居住者的私密性。
它具有个人空间和公共空间的双重性，是开放式的门厅。内外两个世界在这里搭接，而不是在这里作截然的划分。这种过渡性空间在保留居住者的私密性与寻求邻里交往之间的平衡是一个很好的尝试。
本次设计的重点在于公共空间的探索上，对学生公寓中的个人私密空间设计没有涉猎。私密空间借用了一贯的处理手法，寻求空间的最大利用率。
学生公寓概念设计过程：
一、量化尺寸——个人生活最小空间
根据：人体工学基本尺寸；收纳、学习、睡眠、卫生四大功能区多样分布；房间人数分类
得出：①四人间基本尺寸： ②四人间基本尺寸：
三、摸数协调——有利于低成本、高效、便捷的施工。
①双人房：
2220+1730=3950——调整为——2220+1740=3960
2570+1210=3780——调整为——2580+1200=3780
②四人房A：
4200+1730=5930——调整为——4200+1740=5940
2570+1210=3780——调整为——2580+1200=3780
③四人房B：
2220+1550+2220=5990——调整为——2220+1560+2220=6000
2570+1210=3780——调整为——2580+1200=3780
④六人房A：
6180+1270=7450——调整为——6180+1260=7440
2860+1180=4040——调整为——2880+1200=4080
⑤六人房B：
4200+2480+2220=8900——调整为——4200+2460+2220=8880
2570+1210=3780——调整为——2580+1200=3780
⑥六人房C：
2970+2750=5720——调整为——3000+2760=5760
4390+2600=6990——调整为——4380+2640=7020
五、模块组合——寻找多种可能性。
组团式很容易地转化成模数化，具有几何秩序的构图，这种构图与形体的网格式组合相关。
①4+4+2的多种组合：
六、线状组合——形式由其功能决定，以交通流线为基准，
模块组合的分级处理，使私密空间到公共空间之间形成一个层层渐进的过渡性空间。
非正式的学习交流空间增加场所的活力，使之成为开放式的客厅，从而产生归属感、责任感。
不论在我们要完成的任何项目中，我们必须试图不仅仅满足严格意义上的功能要求，而且应注意让空间与使用者形成亲近的对话关系。楼道不仅是住房与住房之间的剩余空间，也是住房的连接过渡要素，怎样有机的把各职能空间合理的串联起来，正是过渡性空间设计需要思考的问题。在本次学生公寓设计中，我通过楼道功能的扩展，从而增加人们对公共空间的参与性，激发出空间活力。这种空间形式成为学生日常生活交往的催化媒介，它也能更好地加强社会交流与内聚力。
参考文献：
《环境心理学》 徐磊青、杨公侠编著 同济大学出版社
《交往与空间》 （丹麦）扬•盖尔 著 中国建筑工业出版社
《空间的语言》 （英）布莱恩•劳森 著 中国建筑工业出版社
《建筑：形式、空间和秩序》 程大锦（Francis D•K•Ching）著 天津大学出版社
《空间》 詹和平编著 东南大学出版社
《住宅建筑摸数协调标准》 中国建筑工业出版社
